木，是人类在顺应自然的生活中，为自己的心灵划定的一片栖息之处。巧手随心动，传统的木匠用他们灵巧的双手为生活景图定下底色。

  木制品有着悠久的历史渊源，精湛的木艺品能体现出木匠师的技术、智慧、才情乃至品德。一枚发簪、一座摆件、一件家具……这些木头被心怀执念的匠人经过精雕细琢赋予了新的生命。

  教师承载着传播思想、塑造灵魂的时代重担，木文化应该在课堂上被学生认识并传承下去。因此，山东省济南市章丘区第五中学“木艺·手作”课程正式开启。

  每个周三的下午，通用技术活动室便热闹起来，学生构思将要进行的木作，制订好设计的具体方案，选择一块自己中意的材料，画线、锯割、钻孔、打磨，伴随着“沙沙”的作图声、伴随着风铃般叮叮当当的敲击声，学生像昔日的工匠般优雅地完成一件件木作，直到打造出木作独有的质感，直到让手中的材料与自己的温度相似。学生用心体会，严格要求每一个环节，尽可能做到极致，几近于“道”是必不可少的做事态度。

  学生乐在其中，虽然手上磨起了茧，可他们却笑称这是木作恩赐的礼物。顺着木材的纹路打磨，仿佛是在与木对话，进行一次精神上的交流。一块块粗糙的木条，慢慢地在学生手里变成他们喜欢的木器，还原了传统木器之美，让树木的灵魂得以延续。

  一笔一刀皆是功、一雕一琢皆是情。万物可爱，造物的人更可爱；身边的事物美好，木作更美好。造物的人有一颗七窍玲珑心，尽情享受造物之美、造物之乐。木工这个古老的匠艺在课堂上“繁荣”着，手作坊倾情演绎了以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的万千气象。

  “木艺·手作”坊是学生享受精雕细刻的地方，也成为学校特色育人的亮点，有的学生甚至颇为期待地说：“老师，最好天天上木工课！”

  一个普通的木勺可能要做两个小时，一个木盘在大多数情况下要四五个小时，至于组合更多、更复杂的木艺作品，可能要用两三天才能完成，木作就是这种慢生活的味道。

  学生甘心情愿做个木匠，在静静的时光里，头发和肩头上粘着木屑，浑身都张扬着森林的味道。

  在木工制作的步骤中，总有些片段温暖了时光。学生宁昊晨做了一对日式唐刀来实现初中时“未完成”的梦想，学生韩子琦用一个寒假手磨了一件黄花梨手串，学生马一诺打造了木艺滴胶茶垫送给爱喝茶的父亲，学生刘春萌给自己做了一个自行车摆件，学生潘永豪打磨的根雕、学生刘子涵的摆件“念念不忘，必有回响”、学生王绍宇的书签系列作品“出征”“春野”……每件作品都匠心独运。

  时光里的片段犹如昨日历历在目：学生在发现灵感时的“小惊喜”，找不到最佳材料时的“小难过”，处理问题时的“小雀跃”，制作的步骤中的认真专注，汇报作品时的意气风发……任何一个人都是一个故事，故事里师生之间的点点滴滴都蕴含着付出和成长。

  学生任铭升说，看到自己完成的木作激动万分，想与别人分享自己的喜悦，想永久珍藏这份专属自己的幸福和快乐，这些木作也将是陪伴自己高中生活的青春回忆。这些珍贵的点滴仿佛是光亮的一盏灯，照亮了教师，照亮了课堂，也照亮了学生。

  正如哲学家卢梭所说：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育——学生看不到教育的发生，却实实在在影响着他们的心灵，帮他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”

  木艺，讲求的是雕琢心灵，培育的是匠人精神。有的教师对那些作用于眼前的策略方法很看重，而对那些更需要循序渐进、润物无声的长远之计却少有耐心。其实，让学生自己去制作一件东西，或许比在黑板上“耕田”、在屏幕上“钻孔”更有意义和价值。因此，学校以传统木文化为出发点，带领学生走进木艺重温手工劳作，让工匠精神扎根于每一个学生心间，让学生带着时光和情感的温度，以“匠心”致未来。

  演一场话剧。学生通过云端平台学习中华民族古圣先贤“以木示道”的故事，包括墨子斫木负重、商鞅立木取信、孟子以木喻礼、庄子以木论道、荀子以木劝学等，小组依托学习项目以“话剧”的形式将故事表演出来。

  做一次汇报。师生一起穿越历史，体悟古圣先贤的“木艺发明”，包括黄帝发明指南车、偃师以木造倡、蔡伦树皮造纸、诸葛亮造木牛流马、黄道婆完善纺织机等。学生以小组为单位，从技术和文化角度对某一项木艺发明进行深刻剖析，通过课堂上的研究汇报，深刻感受古圣先贤的伟大智慧。

  做一系列作品。从发现生活中的问题开始到确定木作设计的课题，再到明确定位、制订工作规划、进行绘图、确定设计的具体方案、制作原型或模型……学生在动手实践中感知木作设计的美妙和魅力，逐渐历练自己的“匠心”。

  拍一段视频。小组成员在组长的带领下全身心投入设计和制作，共同处理问题时的群策群力、发现好创意时的“头脑风暴”、制作的步骤中的经验和教训、作品展示时的意气风发……这些美好的过程都值得被记录，学生用视频的方式将这些片段呈现出来。

  写一篇心得。每一件木作背后都有一个美丽的故事，每一件木作都是珍贵的独一无二的存在，这让学生意识到木作不单单是一份作业，也是一份“匠心”，更是人生的志趣所在。学生将自己的制作心得记录下来，用文字表达自己对“匠心”的追求。

  木作是一段美丽的心情，一刻心灵的舒展，是俯拾即是的那一点欣欣然的光亮。“木艺·手作”活动课程的作用或许是小的，或许又很大。学者钱穆在《历史的精神》中说：“要能过去透达到现在，才始是有生命的过去。要能现在透达到将来，才算是有生命的现在。”

  （作者单位系山东省济南市章丘区第五中学。本文系山东省教育发展研究微课题《高中“木艺·手作”综合实践教学活动的实施研究》阶段性成果，课题编号：FJ0086）